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盘古开天地教学计划和反思
日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，让我们对今后的工作做个计划吧。相信大家又在为写计划犯愁了？以下是小编为大家收集的盘古开天地教学计划和反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材分析
《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。
教学目标：
1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学准备：
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：
①制作多媒体课件。
②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
(一)播放动画短片，谈话激趣，导入新课.
(二)板书课题，读题.
二、初读课文，整体感知，质疑问难
(一)自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容.
(二)提名认读生词，相机正音.
(三)引导学生了解并归纳课文主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标.
(四)指导学生找出文中的中心句.
(五)初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”.
二、解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题
(一)提名朗读第一自然段，思考提出的问题.
(二)根据学生回答,相机理解“混沌”的意思.
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行质疑，板书。
(三)解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题.
1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题.
学情预设与教学策略：引导学生在反复朗读中发现作者用反义词的妙处，激发学生的语言素养.
(四)引读后半段，启发学生理解“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”并引导学生模仿这句话，完成仿写任务。
三、有效合作，激发想象，感受神话魅力
在教学“盘古倒下后，他的身体变成了什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（）变成了（）。”一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给学生们品读、“消化”的时间。
二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴趣可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮助于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。
精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心地迎接每一天，面对每一阶段的挫折，永不放弃。
输出结果：
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盘古开天地教学计划和反思
《defaultValue》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读出神话故事中的精神，感受盘古献身于天地的故事，激发学生对神话文化的兴趣。
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。
三年级的学生还无法完全模仿作者的语气和用词，需要多加强口耳结合能力。在教学中，可以采用让学生尝试模仿作者语气和用词的方法，逐步提高其语言表达能力。
本课教学内容为初中阶段的学生，他们的阅读理解能力和写作水平都有所提升，但与高中课程相比，学生的自主学习能力较弱。通过这节课的学习，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受神话文化的魅力，培养他们的好奇心和想象力，同时提升其语言表达能力和思维创新能力。
为了有效开展教学活动，我采用了以下教学策略：1. 以教材为蓝本，深入解读内容，了解教学目标；2. 经历“引出→呈现→运用”的教学过程，从预习到讲解再到仿写，层层递进；3. 引导学生参与朗读、背诵和模仿，多角度提升学习效果。
总之，通过这节课的学习，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受神话文化的魅力，培养他们的好奇心和想象力，同时提升其语言表达能力和思维创新能力。
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