《劝学》教案
教案背景
这篇课文出自《荀子·劝学》，内容深刻而富有哲理。它讲述了学习的意义、方法和态度，并通过比喻论证强调了“不积跬步，无以至千里”的道理。这篇文章不仅是对教育理论的深刻阐述，也是对人生观的深刻思考。本教案旨在帮助初高中生理解文章的核心思想，掌握其写作技巧，培养批判性思维能力。
一、导入新课
- 导入语
- 教师：同学们，《荀子·劝学》是《论语》中的一篇经典名文。它出自荀子（公元前210年－公元前137年），被誉为“先秦礼崩乐坏之书”，是研究古代教育思想的重要文献。
-
问题：学习的重要性体现在哪里？
-
课前预习
- 学生阅读课文，并完成预习任务（如字音、通假字等）。
- 教师引导学生讨论文章的中心思想：
- “学不可以已”。
- 学习的意义在于“知明而行无过”、“持之以恒”、“注重积累”。
二、课文诵读
- 朗读提示
-
口头朗读，要求学生注意停顿和断句。
-
背诵文章中的关键句子
-
“学不可以已”，“知明而行无过”等。
-
分组齐读
- 将全班内容分成几段（如第一段、第二段等），小组内齐读，教师讲解部分重点。
三、课文分析
（一）文章的中心思想
- 中心论点：学习不可以停止。
- 论证方法：从三个角度展开论述：
- 学习可以使人“知明而行无过”。
- 学习使本性与人没有差别的人成为君子。
- 学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度。
（二）文章的结构分析
- 引言：提出中心论点“学不可以已”。
- 论证第一部分”知明而行无过”：指出学习的意义在于“重大的意义”。
- 论证第二部分”君子生非异也”：强调学习的重要性在于使本性与人没有差别。
- 论证第三部分“持之以恒、注重积累、专心致志”：说明只有通过坚持和积累才能学好。
（三）文章的特点
- 比喻论证：
-
通过比喻，将学习 compared to 知明而行无过的君子行为，得出结论：学习不可止步。
-
定势思维：作者通过“知明而行无过”这一例子，说明只要符合这个规律，不论怎么学，都可以成功。
四、布置作业
- 背诵全文
-
将文中的重点句子（如通假字、词类活用等）默写一遍。
-
整理知识点
-
完成以下任务：
- 列出课文中的通假字、重点词句及其意义。
- 举例说明“动词的使动用法”在文中的具体体现（如“木直中绳，輮以为轮”）。
-
实践翻译
- 尝试将文中的句子译为现代汉语，并注意句式和标点的变化。
五、板书设计
- **课标题：劝学
- 导入：
- 什么是劝学？其核心思想是什么？
- 文章结构图：
- 中心论点：学习不可止步。
- 论证方法：知识重大的意义、君子性与他人无差别、持之以恒、注重积累。
六、教学目标
- 理解《荀子·劝学》的核心思想：学习不可以停止。
- 掌握通假字、词类活用和特殊句式的使用技巧。
- 培养批判性思维能力和科学精神。
希望这个教案能帮助您更好地教学《荀子·劝学》！
以下是关于荀子《劝学》的教学分析：
作者介绍
-
人物背景
考虑到学生可能是高中生或大学新生，了解荀子的基本生平是必要的。通过介绍他生活在战国末期的赵国，并作为齐国稷下学宫的祭酒人、韩非子弟子之一，可以增强学生的代入感。 -
思想体系
学习本文有助于学生理解荀子如何将个人成长与社会进步联系起来。例如，“知明而行无过矣”强调了学习的重要性，同时“学不可以已”的论证方式为后续学习态度的培养打下基础。
文章研讨
- 第一段翻译难点
- “青出于蓝”：解释了比喻法在论证中的作用。
- “木直于绳”：解释了“直”与比喻之间的关系。
-
“金就砺则利”：强调对比法和具体例子的使用。
-
论证方式
- 比喻论证、对比论证等都是文章中常用的论证手法。例如，通过对比学习的作用（如“举世皆-xs-青于蓝”）来突出其重要性。
-
结论句（如“知明而行无过矣”）通过逻辑推理帮助学生理解“学不可以已”的含义。
-
第二段翻译难点
- “吾尝终日而思矣”：强调持续思考的重要性，培养学生的深度思考能力。
- “臂见者远；声闻者彰”：通过具体实例说明学习的广泛性和重要性。
-
“假舆马者致千里”、“假舟楫者绝江河”：形象生动地解释了积累、积水成山的思想。
-
论证方式
- 对比法（如“积土成山、积水成渊”）强调积累的重要性。
- 比喻法（如“举世皆-xs-青于蓝”、“上食埃土，下饮黄泉”）增强文章的说服力。
第三段翻译难点
- 特殊句式
-
判断句（如“非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”）需要学生理解复杂的标点符号和句式结构。
-
论证方式
- 对比法：通过“举世皆-xs-青于蓝”突出学习的重要性。
总结
这段文章通过比喻、对比等论证手法，成功地阐述了学习的意义。作者不仅从理论层面解释了“学不可以已”的中心论点，还通过具体事例和比喻，让读者更容易理解和接受其思想。这一部分内容适合学生在学习过程中逐步理解并掌握论证法，为后续的口语化表达打下基础。
推荐阅读
查看更多相似文章
