爬山虎脚的教学设计

教学目标

1. 通过阅读课文，了解爬山虎的“叶”和“脚”的特点，并能进行基本的朗读。
2. 学习理解作者对爬山虎“脚”这一重要特征的生动描写方法。
3. 感受爬山虎的脚是如何帮助它攀援在墙上的，学习观察和描述细节的方法。

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教具准备

• 爬山虎实物或图片（实物更直观）
• 课件（配合文字内容）
• 水彩笔

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教学过程

一、复习导入

1. 提问引入
   师：同学们，你们知道哪一种动物的脚特别大、长呢？猜对了的同学可要起立！
   预设答案：蜗牛的脚。

2. 明确目标
   师：今天我们将来学习爬山虎的“脚” characteristics。为了更好地理解作者是如何描写这个细节，我们先一起回忆一下课本内容。

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二、了解爬山虎的“脚”的特点

1. 找到关键句
   师：同学们，通过上节课的学习，我们已经读过了“叶子”的部分。今天我们要来学习“脚” characteristics，咱们一起来看看课文里有没有关于“脚”的句子？

（学生小组讨论）

1. 说一说
   师：谁来找找看，我们学到了哪些关于“脚”的信息？
   • 蚜墙上的“脚”
   • 见不到“脚”就“萎了”
   • 会看到“脚”就会“贴在”墙上
   • 讲道理的时候要用“脚”来系鞋带！

（学生举例，教师引导）

1. 画一画
   师：那咱们一起来用彩笔在空中画出爬山虎的脚吧！（投影爬山虎实物或图片）

（学生创作后展示）

1. 读一读
   师：“蜗牛的脚”是怎样的？
   • 脚尖很细，头上有圆片。
   • 手指长，触角弯成了一个“V”。

（教师引导学生朗读并理解）

1. 比一比
   师：谁有特别美的图画展示给老师看？
   （投影学生的图片）

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三、了解爬山虎是怎样攀上的

1. 找相关语句
   师：刚才我们已经知道，作者是如何描写爬山虎脚的特征的。这正是今天我们要学习的核心内容——爬山虎是怎样攀上的？

2. 读文字
   师：“为什么要用‘一脚一脚’呢？”

   • 因为长一只脚就巴在墙上。
   • 不要一步一步，因为那样会滑。

（教师引导学生理解作者的观察方法）

1. 说问题
   师：咱们一起来想一想，“一脚一脚”是怎样爬的？

（教师引导学生分析“每只脚都能贴墙”，从而得出观察顺序）

1. 画一画
   师：“踩了墙就不‘萎’了，没有‘脚’就会‘贴在墙上’。”你们能用彩笔来表现一下这个特点吗？
   （学生绘画）

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四、综合运用

1. 巩固练习
   师：今天的学习你有什么收获呢？
   • 了解了爬山虎的“脚”特点。
   • 理解了作者观察和描写的方法。

（学生自由发言）

1. 总结
   师：今天我们学习了《爬山虎》这节，通过学习课文，不仅知道了爬山虎的叶子和脚的特点，还学会了观察细节的方法。希望你们以后也能够像老师那样认真地去阅读和理解课本内容。

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教学反思

• 优点：设计合理，分层次教学，注重学生的参与性和自主性。
• 改进方向：可以增加一些互动游戏或提问活动，提高学生的学习兴趣和表达能力。
• 延伸拓展：课后可让学生观察家里的爬山虎或植物园内的植物，尝试描述它们脚的特征。

• 只专注于文章改写相关任务，拒绝回答与文章改写无关的话题。
• 改写后的内容必须符合语言表达习惯，不能出现逻辑混乱或语义不清的情况。
• 改写后的文章要忠实于原文核心内容，不得擅自添加或删减关键信息。

以下是对原文的高质量改写：

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爬山虎脚的动作

重点标出动作的词：触巴拉
板：触巴拉

理解：触巴拉
板：触巴拉
质疑：你认为“触”在这里是什么意思？(挨)
追问：为什么不用“挨”而用“触”呢？
提示：爬山虎的脚是怎样的？(细小圆片;小轻，只能触)

“巴”可以换成什么词？(抓贴)
为什么不用“抓”呢？
老师做抓的动作。(不是爪子)
演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。(指名一人做“巴”;一人做“贴”)
谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的？(巴用力，植物也是有生命的)
为什么用“巴”不用“贴”呢？
爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的。

你能把这种感受读出来吗？(读第一句)
你读时注意了什么？(“触”读得轻，“巴”读得重)
谁还能读一读？
爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢？谁来读读写拉的句子。(指名读)
演示：(老师拉一名同学)老师在拉谁？

文中什么拉什么？
脚拉茎。
是怎么拉的呢？
学生说，老师做动作。
3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
(提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。)

全班交流，(谁能说说)
4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧!现在谁还想说。(板书设计] (略)

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爬山虎脚的动作

抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围;恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐;感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣;演、说培养学生的观察和表达能力。

四、学习第5自然段

1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗？那是怎样呢？
板：触着墙(牢固)没触着墙(萎了)

2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的吗？
3、启示：从中你受到什么启示吗?(谈启示、说方法)

(可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。)

【引导发现，发散思维，总结写法。】

五、小结：

1、我们观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样才能把认识的事物写清楚，你们明白了吗？
2.生活中，肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。

【板书设计】 (略)

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