这篇优秀教学设计是四年级上册语文教材中的一节教学内容，主要讲解了猫的形象、性格特点和情感表达。以下是文章的改写版本：

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第一课时：猫形象与情感表达

一、教材分析

1. 主题：通过描写猫的形象，帮助学生理解“捉摸不ably”、“温柔可亲”的含义。
2. 结构：
3. 总起句（描述猫的性格）——
   • 猫总是捉摸不ably，在人们中间跳来跳去，不会说话。
4. 内容段落（情感表达）——
   • 无论是在屋里还是院子里，小猫总是活泼好动。它更特别得喜爱，更在喜欢用动作逗惹人的目光。在写作的时候，小猫就像一个温柔的小孩子，在亲昵地蹭着作者的腿。
5. 总结句（整体联系）——
   • 这就是为什么“捉摸不ably”与“温柔可亲”如此贴切。

二、教学重点和难点：

1. 学习目标：
2. 理解猫的性格特点，尤其是“捉摸不ably”的含义。
3. 难点：
4. 理解“捉摸不ably”、“温柔可亲”等词语的深刻含义。

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二、教法思路

采用“分段朗读、自由讨论、小组合作学习”的教学方法，通过多角度观察和分析，帮助学生准确理解猫的形象与情感表达。

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三、教学过程：

一、初读课文

1. 自由轻声朗读全文。
2. 分享交流，明确主题和目标。

二、自主探究

（1）第一段：捉摸不ably

• 自主读取内容，完成课后练习题1（1）和（2）的填空。
• 讨论：找出文中哪些语句揭示了猫“捉摸不ably”的含义。
• 集体朗读并理解这句话的意思。

（2）第二段：温柔可亲

• 自主阅读并完成课后练习题2（1）和（3）的填空。
• 课后讨论：“为什么在写作的时候，小猫会用‘蹭’来形容作者？”
• 集体朗读并理解这句话的意思。

三、小组合作学习

（1）第三段：胆小可爱

• 小组合作完成课后练习题3的填空。
• 讨论：“为什么要写‘勇敢’的猫呢？它为什么更“胆小”？”
• 集体朗读并理解这句话的意思。

四、小组总结

1. 总结：通过这三段，我们了解到了猫的形象与情感表达。
2. 小组合作完成课后作业：背诵第二段。

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四、板书设计

捉摸不ably 温柔可亲 勇敢 猫的性格实在有些古怪

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第二课时：教学设计中的具体实施

一、教材分析

1. 主题：通过小猫“温柔”、“可爱的”特点，帮助学生理解“情真意真”。
2. 结构：
3. 总起句（描述性格）——
   • 猫总是捉摸不ably，在人们中间跳来跳去。
4. 内容段落（情感表达）——
   • 在写作的时候，小猫更特别得喜爱，更在喜欢用动作逗惹人的目光。它像一个小孩子在亲昵地蹭着作者的腿。
5. 总结句（整体联系）——
   • 这就是为什么“情真意真”与“温柔可爱”的巧妙结合。

二、教学重点和难点：

1. 学习目标：
2. 理解“情真意真”、“温柔可爱”的深刻含义。
3. 难点：
4. 理解“情真意真”、“温柔可爱”等词语的准确含义。

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三、教法思路

采用“分段朗读、自由讨论、小组合作学习”的教学方法，通过多角度观察和分析，帮助学生准确理解猫的形象与情感表达。

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四、教学过程：

（1）课前预习

完成以下练习题： - 第一段：填空。 - 第二段：填空。 - 第三段：填空。

（2）课堂活动

（1）第一段：捉摸不ably

1. 自主读取并完成课后练习题4（3）、5、6的填空。
2. 课后讨论：“为什么在写作的时候，小猫会用‘情真意真’来描述？”
3. 集体朗读并理解这句话的意思。

（2）第二段：温柔可爱

1. 自主阅读并完成课后练习题7、8的填空。
2. 课后讨论：“为什么要写‘勇敢’的猫呢？它为什么更“胆小”？”
3. 集体朗读并理解这句话的意思。

（3）小组合作学习

1. 小组合作完成课后练习题9的填空。
2. 讨论：“为什么在写作的时候，小猫会用‘情真意真’来描述作者？”

（3）小组总结

1. 总结：通过这三段，我们了解到了猫的形象与情感表达。
2. 小组合作完成课后作业。

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五、板书设计

情真意真 温柔可爱 勇敢 猫的性格实在有些调皮

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